Formar docentes actualizacos

La escuela actual exige repensar las carreras que preparan a los futuros maestros. Algunas claves: revisar prejuicios, priorizar la práctica, conocer a los chicos de hoy. 

Clarín, 20/06/13http://www.clarin.com/educacion/Nuevas-ideas-formar-docentes-actualizados_0_941305934.html

Educación y Tecnologías en debate - Curso 2010

Muchas veces los docentes responsabilizamos a nuestros estudiantes del fracaso en la escuela, y en particular en matemática.

Es imprescindible que tanto los estudiantes de carreras docentes, en su formación inicial, como los docentes en actividad, en su formación continua, tengan el hábito de reflexionar sobre sus propias prácticas docentes, adquiriendo capacidades para auto cuestionarse y repensar el camino transitado, con el objetivo de enriquecerlas.

Uno de los aspectos a tener en cuenta, en nuestras prácticas docentes, es la inclusión de las TIC.

Los invito a reflexionar a partir de las siguientes imágenes, lecturas y videos:

Humor. Ministerio de Educación de la Nación. El Monitor de la Educación. Noviembre/Diciembre 2005. Pág. 12.

• Más humor. Gaturro.

• Graffiti: "Mientras haya docentes transmisores de conocimientos acabados, tengo esperanza de ser maestra". La Computadora
  Autora: Prof. María del Carmen Chiappero
  Premio: 2º Mención. Concurso: “Lo bueno, si breve dos veces bueno”- 50º Aniversario de U.E.P.C. Mayo 2003.



• "Cirujanos y maestros en el siglo XXI". Paenza, Adrián. Matemática...¿estás ahí?. Siglo Veintiuno editores. Pág. 181. O en http://mate.dm.uba.ar/~cepaenza/libro/matemati4.pdf



• Video: Aprendizaje digital. En él se muestra con suma claridad el presente que encontramos cada vez que entramos en el aula, pensando, tal vez, desde un paradigma totalmente diferente del de nuestros alumnos. ¿Cómo acortar distancias?
  

Video: Tecnología y metodología. Enseñanza de las tablas de multiplicar.

• Video: Entrevista a Nicholes Burbules (parte II). educ ar.
  

• Video: ¿Dónde está la competencia digital de los profesores? Conferencia de Jordi Ardell Segura.

Conclusiones:

Te invito a realizar el comentario, después de realizar el análisis propuesto en el Trabajo Práctico nº 8.

Los dones del maestro

A los "MAESTROS"...
A mis ex alumnos ya docentes y a mis colegas, con mucho cariño...

¿Reducir o convertir?

El aprendizaje y la enseñanza de las mediciones en la formación docente inicial del Profesor de Matemática

Registro de una experiencia pedagógica

El principal objetivo que nos proponemos es indagar los conocimientos previos, obstáculos epistemológicos (“reducir”), para luego abordar la enseñanza de las Mediciones con sentido, que los estudiantes construyan y no que realicen “reducciones” mecánicamente y se limiten a realizar cálculos de perímetros, áreas y volúmenes aplicando fórmulas con poco significado. La construcción mental del concepto de medida es un proceso complejo, y transversal, teniendo en cuenta que en él convergen naturalmente el número, la geometría y el mundo físico.
Presentamos una propuesta que propicia un espacio donde los futuros docentes vivencian situaciones problemáticas que les permiten revisar y/o reconstruir los conocimientos previos.

El registro de experiencia pedagógica "¿Reducir o convertir?" fue evaluado y publicado en el Centro de Documentación del Instituto Nacional de Formación Docente (INFD) del Ministerio de Educación de la Nación.

EDUCACION INICIAL - La numeración

Se presenta a continuación un video referido a los diagnósticos iniciales sobre NUMERACIÓN realizados a una niña de 5 años y medio.
Actividades:

1. Analizar el video.
2. Proponer posibles intervenciones, luego del diagnóstico, para hacer evolucionar el conocimiento.

Es necesario un cambio profundo en la ENSEÑANZA de la Matemática

Así lo expresa Adrián Paenza, en:

La Voz del Interior. Miércoles 18 de noviembre de 2009

“En matemáticas hay que barajar y dar de nuevo”

Adrián Paenza abogó por un cambio en la enseñanza.
Adrián Paenza abogó por un cambio profundo en la enseñanza de la matemática durante una charla que brindó ayer ante unas 700 personas en el Hotel Holyday Inn, de la ciudad de Córdoba. La conferencia del conocido periodista y divulgador científico, doctor en ciencias matemáticas, se tituló "La educación argentina frente al Bicentenario", y fue la última de 2009 del ciclo "Argentina, 200 años de historia", organizada por la Universidad Empresarial Siglo 21 y la Fundación Osde, con los auspicios de La Voz del Interior, Mitre 810 y el Hotel Holiday Inn. El disertante fue presentado por Carlos Pérez Llana, director académico del ciclo, quien destacó la doble condición de periodista y científico y su valiosa tarea de divulgación.

"En la enseñanza de la matemática en las escuelas argentinas hay que barajar y dar de nuevo", dijo Paenza. Consideró que hay 400 años de atraso en la materia y reconoció el derecho de los chicos a rechazar esa disciplina tal como se la enseña hoy. "No estoy en contra del teorema de Pitágoras, pero no se puede empezar a enseñar matemáticas por ahí. Es lo mismo que poner en la barrera y patearle tiros libres a un chico que quiere aprender a jugar al fútbol", ejemplificó.

Recordó que la teoría de juegos es una rama de las matemáticas, pero que ni se la menciona en la educación básica y a veces resulta difícil hallarla incluso a nivel universitario.

El aprendizaje de las nociones espaciales en el Nivel Inicial

Observe detenidamente el video: ¿Dónde está Bichi? en http://www.youtube.com/watch?v=YWkPXG57YiY
Responda:

1. ¿Lo utilizaría Ud. en sus clases? ¿Por qué?
2. ¿Qué tendría en cuenta Ud. al planificar una secuencia didáctica para la enseñanza de las nociones espaciales en la Sala?
3. ¿Qué recursos didácticos utilizaría? Justifique la elección.