Educación y Tecnologías en debate

Muchas veces los docentes responsabilizamos a nuestros alumnos del fracaso en matemática.

Es imprescindible que tanto los estudiantes de carreras docentes, en su formación inicial, como los docentes en actividad, en su formación continua, tengan el hábito de reflexionar sobre sus propias prácticas docentes, adquiriendo capacidades para auto cuestionarse y repensar el camino transitado, con el objetivo de enriquecerlas.

Es por ello, que se propone analizar qué papel cumplen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en las clases de matemática.

Para ello se invita a reflexionar teniendo en cuenta:

• Humor. Ministerio de Educación de la Nación. El Monitor de la Educación. Noviembre/Diciembre 2005. Pág. 12.

• Más humor. Gaturro.

• Graffiti: "Mientras haya docentes transmisores de conocimientos acabados, tengo esperanza de ser maestra". La Computadora
  Autora: Prof. María del Carmen Chiappero
  Premio: 2º Mención. Concurso: “Lo bueno, si breve dos veces bueno”- 50º Aniversario de U.E.P.C. Mayo 2003.



• "Cirujanos y maestros en el siglo XXI". Paenza, Adrián. Matemática...¿estás ahí?. Siglo Veintiuno editores. Pág. 181. O en http://mate.dm.uba.ar/~cepaenza/libro/matemati4.pdf



• Video: ¿Internet y consolas, o tiza y pizarrón? En el mismo los más altos funcionarios educativos de Brasil, Argentina y Chile hablan sobre la brecha tecnológica en el aula. El Ministro Lic. Juan Carlos Tedesco expresa: "Se puede ser muy moderno con la tiza y muy tradicional con la computadora". "...“La tecnología reemplaza al trabajo humano en lo menos calificado. ¿Qué es lo menos calificado en la enseñanza? Transmitir datos. Eso lo pueden hacer las tecnologías."
  http://weblogs.clarin.com/camara-libre/page/3/

• Video: Aprendizaje digital. En él se muestra con suma claridad el presente que encontramos cada vez que entramos en el aula, pensando, tal vez, desde un paradigma totalmente diferente del de nuestros alumnos. ¿Cómo acortar distancias? En:
  http://portal.educ.ar/debates/eid/webcreatividad/debate/el-presente-que-no-vemos-1.php



• Video: Tecnología y metodología que se puede ver a continuación.
  

• Video: Entrevista a Nicholes Burbules (parte II). educ ar. En http://www.youtube.com/watch?v=s2-6WgYz4Po
• "El profesor ante las nuevas tecnologías de información y comunicación, NTIC.” Sandra Gómez Flores. Revista digital de educación y nuevas tecnologías, número 28, año V. 2003. Ver en http://contexto-educativo.com.ar/2003/4/nota-05.htm

Reflexionemos juntos:

• Cree que es posible enseñar matemática empleando las TICs como herramientas?


• ¿Se trabaja actualmente en las clases de matemática, empleando las tecnologías como recursos? ¿Cómo?


• ¿Qué posturas asumen los docentes frente a las nuevas tecnologías y su incorporación en el aula, según la clasificación de Sandra Gómez Flores? ¿Qué postura asumiría Ud. como futuro docente?


• ¿Es importante que el alumno utilice la calculadora o no? ¿Por qué?


• Si una escuela no tiene computadoras para los alumnos, ¿es posible trabajar con las tecnologías? ¿Cómo?
• ¿Qué ejemplos de actividades propondría para emplear las TICs en las clases de matemática?
  

Congreso Internacional de la Enseñanza de las CIENCIAS NATURALES y la MATEMÁTICA. Córdoba, 5 y 6 de noviembre de 2008

El Congreso Internacional de la Enseñanza de las Ciencias Naturales y la Matemática fue inaugurado por el ministro de Educación de la Nación, Lic. Juan Carlos Tedesco, bajo el lema "Por una alfabetización Científica para todos y entre todos".
El encuentro, con más de 3.500 inscritos y destinado a directivos de escuelas, docentes, especialistas, técnicos y estudiantes.
Valorizar a las ciencias como producción humana en construcción continua y como parte de la cultura al alcance de todos los ciudadanos, es el punto central del debate.

El Ministro Tedesco expresó que "necesitamos de la alfabetización científica para que no seamos manipulados, porque la ciencia así como puede salvar vidas, también puede matar vidas".
En otro párrafo del discurso de apertura, el ministro sostuvo que "las ciencias deben ser parte de la cultura de los jóvenes a los que hay que incentivarlos, estimularlos, transmitirles la pasión por el conocimiento científico y el entusiasmo por el descubrimiento".
En ese contexto, agregó, "hay que desmitificar la idea de que son difíciles y para pocos, porque lengua, ciencia y matemática, son los pilares de una buena educación".

El titular de la cartera educativa provincial, Walter Grahovac, manifestó que desde su área se está apostando a "mejorar la oferta de la calidad educativa para que nuestros niños y jóvenes fortalezcan sus conocimientos y tengan las herramientas que le permitan tomar decisiones en su recorrido por las aulas".

Se contó con la presencia de importantes investigadores.
Entre ellos, podemos citar a Daniel Gil Pérez, docente de Didáctica de las Ciencias Experimentales, de la Universidad de Valencia (España), quien considera que la alfabetización científica es indispensable, entre tantas cosas, para ejercer la ciudadanía.
“Los profesores tienen que participar en la construcción del conocimiento, ser innovadores, investigadores. Hay que cambiar la concepción sobre la ciencia y la enseñanza, dejar atrás las visiones deformadas y empobrecidas”, subrayó el profesor Daniel Gil. Y agregó: “Cuando cambian su forma de aprender la ciencia, los profesores empiezan a ver que su acción tiene efectos en sus alumnos y la tarea se convierte en un reto apasionante para todos”.

Encuentro Nacional de Institutos Superiores de Formación Docente de CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICA. Buenos Aires, 30 de junio y 1º de julio de 2008

En el marco de las actividades previstas por el "Año de la Enseñanza de las Ciencias", el Instituto Nacional de Formación Docente (INFD) organizó el “Segundo Encuentro Nacional de Institutos Superiores de Formación Docente de Ciencias Naturales y Matemática”, los días 30 de junio y 1° de julio en el Hotel Bauen de la Ciudad de Buenos Aires. La actividad estuvo destinada a rectores, directores y/o coordinadores de carrera de los profesorados de biología, matemática, física y química de los Institutos Superiores de Formación Docente de las distintas provincias. El objetivo fue profundizar la reflexión en torno a la formación docente requerida para la enseñanza de las ciencias.
La apertura estuvo a cargo del Ministro de Educación de la Nación, Juan Carlos Tedesco, quien remarcó la necesidad del trabajo en equipo y la responsabilidad por los resultados de los alumnos. Por su parte, la directora del INFD, María Inés Abrile de Vollmer, presentó el Informe de avance y propuestas de acción del INFD en el marco del Plan de Mejoramiento de la Enseñanza de las Ciencias.

PANELES

En cuanto a lo específico de las disciplinas, podemos destacar algunos conceptos del Panel nº 2: La enseñanza de ciencias y matemática, desafíos para la formación docente:

1. Patricia Sadovsky (Especialista en Didáctica de la matemática)
Transformar las prácticas es una cuestión que lleva tiempo…
Es imprescindible pensar: ¿Qué es formar en matemática hoy? El asunto de enseñanza es la matemática misma y NO ALGUNOS RESULTADOS. El estudiante debe pensar y producir conocimiento…..
Debe pensarse el álgebra como herramienta de producción y NO en sí misma. No debe reducirse a mecanismos que producen fracaso.

2. Julia Salinas (Especialista en enseñanza de la Física)
El conocimiento que se produce en Física debe estar ligado con la forma que es producido. El profesor de física debe crear condiciones y debe tener formación sólida sobre aspectos básicos de la experimentación científica.
Hay que terminar con la enseñanza de la Física sin trabajo experimental o con prácticas TIPO RECETA en el aula y en el laboratorio.
Los profesores de física deben aprender como deberían aprender sus alumnos.

3. Gabriel Gellon (Especialista en enseñanza de la Biología)
Existen algunos conflictos en la enseñanza de la Biología. ¿Cómo trabajar el conocimiento disciplinar y el conocimiento científico en la escuela?...
Los alumnos deben aprender a pensar biológicamente.
Muchas veces es imposible hacer los experimentos con los alumnos. Entonces hay que tratar de pensar experimentalmente, en lo que llamó un “Gabinete virtual de experimentos mentales”