Seminario "La organización de la enseñanza en el Nivel Medio y Superior"

Los días 4, 5, 24 y 25 se realizó el Seminario "La organización de la enseñanza en el Nivel Medio y Superior" a cargo de la Prof. Ana María Hernández y la Dra. Liliana Sanjurjo. El mismo forma parte de las actividades programadas en el marco del Proyecto de Mejora en Matemática y Cs. Naturales del I.S.F.D. "Mariano Moreno": "Una mirada compartida y reflexiva sobre nuestras prácticas docentes para diseñar actividades formadoras renovadas".
Numerosos estudiantes, egresados, docentes de Nivel Secundario y Terciario asistieron al mismo, realizando importantes análisis sobre las prácticas docentes, las propuestas curriculares y editoriales.

Una de las síntesis expuesta por las disertantes, en diapositivas, se pueden leer en:
http://www.slideshare.net/guest975e56/epistemologia-del-aprendizaje

¡Felicitaciones a todos los que participaron, comprometidos en mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales y la Matemática, teniendo en cuenta la Didáctica General y las Didácticas específicas!!!

Congreso Provincial "Buenas Prácticas en Educación"

El martes 28 y miércoles 29 de abril se llevó a cabo el congreso provincial de "Buenas Prácticas en Educación". El propósito del mismo fue generar un espacio de valoración y socialización de experiencias en las escuelas, y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y estuvo focalizado en los niveles de Educación Media, Superior y Especial. El Congreso representa la instancia final de las experiencias seleccionadas por la Subsecretaría de Educación, a fines de 2008. Se presentaron paneles en los que escuelas de la capital e interior exhibieron sus experiencias con respuestas concretas a los problemas que habitualmente se presentan en ellas. El martes 28 entre las 10 y 30 y las 12 y 30, se expuso la experiencia pedagógica RE CREANDO LA CLASE DE MATEMÁTICA, llevada a cabo en la Escuela Normal Superior “José Figueroa Alcorta” durante el ciclo lectivo 2007, a cargo de la Profesora María del Carmen Chiappero. Dicha experiencia revaloriza el trabajo con las competencias prioritarias de la provincia de Córdoba, los Diseños curriculares provinciales y los aportes de la Didáctica de la Matemática. Muestra y realiza el análisis de una clase de Matemática donde el clima de trabajo permite resolver problemas a partir de los cuales los alumnos son capaces de "crear matemática", construyendo conocimientos significativos y funcionales. En el video presentado se presentan las situaciones de Acción, Formulación, Validación e Institucionalización. Esta experiencia intenta mostrar que es posible evitar el fracaso escolar en matemática, a partir de un cambio de actitud y de estrategias por parte del docente.

Por su parte, Delia Provinciali, Secretaria de Educación, destacó que el desafío, desde que la Ley Nacional de Educación hace obligatorio el nivel secundario, es "lograr que nuestros alumnos ingresen, permanezcan y egresen con la necesaria calidad para que puedan incorporarse de manera efectiva en la vida social y laboral".
El encuentro se desarrolló en la Sala de las Américas del Pabellón Argentina de la Universidad Nacional de Córdoba, donde Provinciali añadió que la cartera educativa "apuesta a que la escuela siga siendo el lugar de seguridad y de confianza para los estudiantes".
En ese sentido, anticipó que se evalúa volver a convocar a los padres, "para que ellos también asuman el compromiso de poner a resguardo a quienes están en una edad crucial como es la adolescencia".

Educación y Tecnologías en debate

Muchas veces los docentes responsabilizamos a nuestros alumnos del fracaso en matemática.

Es imprescindible que tanto los estudiantes de carreras docentes, en su formación inicial, como los docentes en actividad, en su formación continua, tengan el hábito de reflexionar sobre sus propias prácticas docentes, adquiriendo capacidades para auto cuestionarse y repensar el camino transitado, con el objetivo de enriquecerlas.

Es por ello, que se propone analizar qué papel cumplen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en las clases de matemática.

Para ello se invita a reflexionar teniendo en cuenta:

• Humor. Ministerio de Educación de la Nación. El Monitor de la Educación. Noviembre/Diciembre 2005. Pág. 12.

• Más humor. Gaturro.

• Graffiti: "Mientras haya docentes transmisores de conocimientos acabados, tengo esperanza de ser maestra". La Computadora
  Autora: Prof. María del Carmen Chiappero
  Premio: 2º Mención. Concurso: “Lo bueno, si breve dos veces bueno”- 50º Aniversario de U.E.P.C. Mayo 2003.



• "Cirujanos y maestros en el siglo XXI". Paenza, Adrián. Matemática...¿estás ahí?. Siglo Veintiuno editores. Pág. 181. O en http://mate.dm.uba.ar/~cepaenza/libro/matemati4.pdf



• Video: ¿Internet y consolas, o tiza y pizarrón? En el mismo los más altos funcionarios educativos de Brasil, Argentina y Chile hablan sobre la brecha tecnológica en el aula. El Ministro Lic. Juan Carlos Tedesco expresa: "Se puede ser muy moderno con la tiza y muy tradicional con la computadora". "...“La tecnología reemplaza al trabajo humano en lo menos calificado. ¿Qué es lo menos calificado en la enseñanza? Transmitir datos. Eso lo pueden hacer las tecnologías."
  http://weblogs.clarin.com/camara-libre/page/3/

• Video: Aprendizaje digital. En él se muestra con suma claridad el presente que encontramos cada vez que entramos en el aula, pensando, tal vez, desde un paradigma totalmente diferente del de nuestros alumnos. ¿Cómo acortar distancias? En:
  http://portal.educ.ar/debates/eid/webcreatividad/debate/el-presente-que-no-vemos-1.php



• Video: Tecnología y metodología que se puede ver a continuación.
  

• Video: Entrevista a Nicholes Burbules (parte II). educ ar. En http://www.youtube.com/watch?v=s2-6WgYz4Po
• "El profesor ante las nuevas tecnologías de información y comunicación, NTIC.” Sandra Gómez Flores. Revista digital de educación y nuevas tecnologías, número 28, año V. 2003. Ver en http://contexto-educativo.com.ar/2003/4/nota-05.htm

Reflexionemos juntos:

• Cree que es posible enseñar matemática empleando las TICs como herramientas?


• ¿Se trabaja actualmente en las clases de matemática, empleando las tecnologías como recursos? ¿Cómo?


• ¿Qué posturas asumen los docentes frente a las nuevas tecnologías y su incorporación en el aula, según la clasificación de Sandra Gómez Flores? ¿Qué postura asumiría Ud. como futuro docente?


• ¿Es importante que el alumno utilice la calculadora o no? ¿Por qué?


• Si una escuela no tiene computadoras para los alumnos, ¿es posible trabajar con las tecnologías? ¿Cómo?
• ¿Qué ejemplos de actividades propondría para emplear las TICs en las clases de matemática?
  

Congreso Internacional de la Enseñanza de las CIENCIAS NATURALES y la MATEMÁTICA. Córdoba, 5 y 6 de noviembre de 2008

El Congreso Internacional de la Enseñanza de las Ciencias Naturales y la Matemática fue inaugurado por el ministro de Educación de la Nación, Lic. Juan Carlos Tedesco, bajo el lema "Por una alfabetización Científica para todos y entre todos".
El encuentro, con más de 3.500 inscritos y destinado a directivos de escuelas, docentes, especialistas, técnicos y estudiantes.
Valorizar a las ciencias como producción humana en construcción continua y como parte de la cultura al alcance de todos los ciudadanos, es el punto central del debate.

El Ministro Tedesco expresó que "necesitamos de la alfabetización científica para que no seamos manipulados, porque la ciencia así como puede salvar vidas, también puede matar vidas".
En otro párrafo del discurso de apertura, el ministro sostuvo que "las ciencias deben ser parte de la cultura de los jóvenes a los que hay que incentivarlos, estimularlos, transmitirles la pasión por el conocimiento científico y el entusiasmo por el descubrimiento".
En ese contexto, agregó, "hay que desmitificar la idea de que son difíciles y para pocos, porque lengua, ciencia y matemática, son los pilares de una buena educación".

El titular de la cartera educativa provincial, Walter Grahovac, manifestó que desde su área se está apostando a "mejorar la oferta de la calidad educativa para que nuestros niños y jóvenes fortalezcan sus conocimientos y tengan las herramientas que le permitan tomar decisiones en su recorrido por las aulas".

Se contó con la presencia de importantes investigadores.
Entre ellos, podemos citar a Daniel Gil Pérez, docente de Didáctica de las Ciencias Experimentales, de la Universidad de Valencia (España), quien considera que la alfabetización científica es indispensable, entre tantas cosas, para ejercer la ciudadanía.
“Los profesores tienen que participar en la construcción del conocimiento, ser innovadores, investigadores. Hay que cambiar la concepción sobre la ciencia y la enseñanza, dejar atrás las visiones deformadas y empobrecidas”, subrayó el profesor Daniel Gil. Y agregó: “Cuando cambian su forma de aprender la ciencia, los profesores empiezan a ver que su acción tiene efectos en sus alumnos y la tarea se convierte en un reto apasionante para todos”.

Encuentro Nacional de Institutos Superiores de Formación Docente de CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICA. Buenos Aires, 30 de junio y 1º de julio de 2008

En el marco de las actividades previstas por el "Año de la Enseñanza de las Ciencias", el Instituto Nacional de Formación Docente (INFD) organizó el “Segundo Encuentro Nacional de Institutos Superiores de Formación Docente de Ciencias Naturales y Matemática”, los días 30 de junio y 1° de julio en el Hotel Bauen de la Ciudad de Buenos Aires. La actividad estuvo destinada a rectores, directores y/o coordinadores de carrera de los profesorados de biología, matemática, física y química de los Institutos Superiores de Formación Docente de las distintas provincias. El objetivo fue profundizar la reflexión en torno a la formación docente requerida para la enseñanza de las ciencias.
La apertura estuvo a cargo del Ministro de Educación de la Nación, Juan Carlos Tedesco, quien remarcó la necesidad del trabajo en equipo y la responsabilidad por los resultados de los alumnos. Por su parte, la directora del INFD, María Inés Abrile de Vollmer, presentó el Informe de avance y propuestas de acción del INFD en el marco del Plan de Mejoramiento de la Enseñanza de las Ciencias.

PANELES

En cuanto a lo específico de las disciplinas, podemos destacar algunos conceptos del Panel nº 2: La enseñanza de ciencias y matemática, desafíos para la formación docente:

1. Patricia Sadovsky (Especialista en Didáctica de la matemática)
Transformar las prácticas es una cuestión que lleva tiempo…
Es imprescindible pensar: ¿Qué es formar en matemática hoy? El asunto de enseñanza es la matemática misma y NO ALGUNOS RESULTADOS. El estudiante debe pensar y producir conocimiento…..
Debe pensarse el álgebra como herramienta de producción y NO en sí misma. No debe reducirse a mecanismos que producen fracaso.

2. Julia Salinas (Especialista en enseñanza de la Física)
El conocimiento que se produce en Física debe estar ligado con la forma que es producido. El profesor de física debe crear condiciones y debe tener formación sólida sobre aspectos básicos de la experimentación científica.
Hay que terminar con la enseñanza de la Física sin trabajo experimental o con prácticas TIPO RECETA en el aula y en el laboratorio.
Los profesores de física deben aprender como deberían aprender sus alumnos.

3. Gabriel Gellon (Especialista en enseñanza de la Biología)
Existen algunos conflictos en la enseñanza de la Biología. ¿Cómo trabajar el conocimiento disciplinar y el conocimiento científico en la escuela?...
Los alumnos deben aprender a pensar biológicamente.
Muchas veces es imposible hacer los experimentos con los alumnos. Entonces hay que tratar de pensar experimentalmente, en lo que llamó un “Gabinete virtual de experimentos mentales”

Generalización y modelos matemáticos. Usando letras con sentido

La matemática modeliza la realidad, buscando las regularidades y el orden. Un modelo matemático está representado por gráficos, tablas, ecuaciones, funciones, vectores. La construcción de estos modelos y la introducción de “letras” en la clase de matemática no son muy simples. Generalmente, los alumnos no encuentran su sentido. Se propone partir de la resolución de problemas para buscar modelos y “producir fórmulas” con sentido.

Este artículo publicado por Inés María Bomone, María Alejandra Pellegrino y María del Carmen Chiappero, podrán leerlo en la REVISTA NOVEDADES EDUCATIVAS Nº 213. Septiembre 2008.

¿Por qué enseñar GEOMETRÍA?

Enseñar geometría: necesidad y desafío

Así se titula el artículo publicado en la Revista Novedades Educativas Nº 195 del mes de Marzo de 2007.
Este trabajo fue realizado por las Profesoras Inés María Bomone, María del Carmen Chiappero y María Alejandra Pellegrino.

La realidad nos muestra que la geometría ocupa un lugar “menor” en relación con otros contenidos, por lo general se posterga su abordaje para el final del ciclo lectivo; en la mayoría de los casos se enseña de manera meramente ostensiva, haciendo que pierda sentido para los alumnos.
Esta artículo plantea la necesidad revalorizar la enseñanza de la geometría proponiendo un análisis a priori de situaciones didácticas significativas que permiten al alumno ser un sujeto competente, participante activo en la construcción de conocimientos. Los recursos didácticos, convencionales o no (incluyendo las TICs), deben ser variados, prestando especial atención a las actividades geométricas y desarrollo de habilidades, a través de la resolución de problemas.

Los invito a leer el artículo completo en la revista citada al inicio.